Best Practice Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Media BaPel (Bank Apel) untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik dan Pemahaman Peserta Didik Mengenai Pembagian Satu Angka Kelas IV SD Negeri Karangasem I Surakarta

 

BEST PRACTICES

 

 

 

 

 

Disusun Oleh: 

Munawaroh Tri Handayani, S.Pd.

KELAS 004 PGSD

            NO. UKG 201503478852

 

 

 

 

 

PENDIDIKAN PROFESI GURU UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

September 2022

LK 3.1 Menyusun Best Practices

 

Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice)  Menggunakan Metode Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)

Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran

 

Lokasi	SD Negeri Karangasem I Surakarta
Lingkup Pendidikan	Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Tujuan yang ingin dicapai	Meningkatkan motivasi belajar peserta didik yang rendah melalui penerapan model pembelajaran dan meningkatkan pemahaman peserta didik mengenai pembagian melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Learning Kelas IV SD Negeri Karangasem I Surakarta.
Penulis	Munawaroh Tri Handayani, S.Pd.
Tanggal	23 September 2022
Situasi: Kondisi yang menjadi latar belakang masalah, mengapa praktik ini penting untuk dibagikan, apa yang menjadi peran dan tanggung jawab anda dalam praktik ini.	Peserta didik Kelas IV SD Negeri Karangasem I Surakarta, kesulitan dalam menyelesaikan soal pembagian.  Kondisi yang menjadi latar belakang masalah adalah pembelajaran konvensional dari guru serta kurangnya media pembelajaran yang digunakan oleh guru, peserta didik belum menguasai perkalian dan pembagian, kurangnya pemahaman peserta didik tentang konsep, prosedur, serta proses perhitungan. Hasil belajar peserta didik lebih dari 50% kurang dari KKM. Selain itu penggunaan TPACK, media dan  penerapan model pembelajaran inovatif dalam proses pembelajaran masih kurang.  Peran dan tanggung jawab saya dalam praktik ini adalah sebagai peneliti yaitu meneliti tentang permasalahan yang terjadi   selama   proses   belajar   mengajar   di   kelas   dan menyelesaikan masalah-masalah khusus pembelajaran yang dihadapi.
Tantangan : Apa saja yang menjadi tantangan untuk mencapai tujuan tersebut? Siapa saja yang terlibat,	Setelah dilakukan identifikasi masalah dengan refleksi diri, maka beberapa tantangan yang dihadapi adalah: 1.       Masih ada peserta didik yang kurang aktif dalam kegiatan diskusi karena peserta didik yang dominan lebih pintar yang banyak menyelesaikan diskusi kelompok tersebut. 2.       Alokasi waktu yang kurang, sehingga ada beberapa siswa yang belum selesai mengerjakan soal evaluasi. 3.       Anggapan peserta didik belajar matematika itu sulit sehingga membuat peserta didik lesu dalam menerima pelajaran. Yang terlibat dalam kegiatan ini adalah peserta didik, guru, teman sejawat dan kepala sekolah. Tantangan itu yang menyebabkan seorang guru harus melewatinya dengan berbagai cara seperti menerapkan media yang sesuai dengan gaya belajar peserta didik serta model pembelajaran yang mendukung.
Aksi : Langkah-langkah apa yang dilakukan untuk menghadapi tantangan tersebut/ strategi apa yang digunakan/ bagaimana prosesnya, siapa saja yang terlibat / Apa saja sumber daya atau materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi ini	Langkah-langkah yang dilakukan untuk menghadapi tantangan tersebut  diantaranya yaitu: 1.      Masih ada peserta didik yang kurang aktif dalam kegiatan diskusi karena peserta didik yang dominan lebih pintar yang banyak menyelesaikan diskusi kelompok tersebut. Saya lebih intens lagi dalam membimbing peserta didik yang belum memahami tugas yang akan dilakukan, agar peserta didik yang masih pasif dalam kegiatan diskusi dapat berperan aktif di kelompoknya. 2.      Alokasi waktu yang kurang, sehingga ada beberapa siswa yang belum selesai mengerjakan soal evaluasi. Manajemen waktu yang harus disesuaikan lagi. Latihan mengerjakan soal lebih diperbanyak lagi dalam bentuk permainan, misal dengan kartu domino. 3.      Berkaitan dengan anggapan peserta didik belajar matematika itu sulit. Pada kegiatan pendahuluan pembelajaran saya memberikan motivasi dan apersepsi yang bisa membuat peserta didik lebih bersemangat dalam belajar matematika. Menggunakan media peraga BaPel (Bank Apel) dan benda konkrit berupa permen atau batu kerikil dapat mempermudah belajar pembagian bagi peserta didik. Yang terlibat dalam kegiatan ini adalah peserta didik, guru, teman sejawat dan kepala sekolah. Sumber daya yang diperlukan untuk melaksanakan strategi ini adalah guru, jaringan internet, PPT, media pembelajaran (Bank Apel), benda konkrit berupa batu kerikil atau permen, video (pembelajaran matematika), LKPD, sound system, proyektor, layar, dll.
Refleksi Hasil dan dampak Bagaimana dampak dari aksi dari Langkah-langkah yang dilakukan? Apakah hasilnya efektif? Atau tidak efektif?  Mengapa? Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan, Apa yang menjadi faktor keberhasilan atau ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan? Apa pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut?	Dampak dari penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning dan penggunaan media BaPel (Bank Apel) serta benda konkrit dapat membuat pemahaman peserta didik lebih baik dan lebih termotivasi terhadap materi pembagian bilangan 1 angka pada kelas IV SD Negeri Karangasem I Surakarta. Peserta didik bersemangat dan tidak cepat bosan dalam pembelajaran, karena pada saat pembelajaran peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok serta perkelompok menjawab soal yang diberikan oleh guru. Peserta didik juga berantusias dalam memperagakan media pembelajaran. Hasil yang didapatkan selama proses pembelajaran sangat efektif karena pemilihan model dan media pembelajaran  sudah sesuai dengan materi pembelajaran.        Dalam proses pembelajaran berlangsung, dengan menggunakan langkah-langkah tersebut respon dari lingkungan sekitar yaitu teman sejawat dan kepala sekolah memberikan respon positif. Faktor yang menunjukkan bahwa model pembelajaran yang telah dilakukan berhasil adalah dengan pemahaman peserta didik dalam belajar dan hasil belajar yang di atas KKM dengan data yaitu dari jumlah keseluruhan peserta didik kelas IV SD Negeri Karangasem I Surakarta sebanyak 28 anak, 25 peserta didik sudah tuntas dan memperoleh nilai di atas KKM dengan persentase ketuntasan 89,2 %. Sedangkan yang nilainya tidak mencapai KKM ada 3 peserta didik dengan persentase 10,7 %. Oleh karena itu, dengan Model Problem Based learning yang dipadukan dengan media BaPel (Bank Apel) yang menarik serta benda konkrit dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi pembagian 1 angka.

 

 

I won't be.....

I won't be a candle
who always gives his light to the people around him
but he burns him self

         I won't be the water
        who follows the stream
        without certain aimed place

I won't be a pen
who always writes
the lies

                 


                    I won't be a princess
                    who lives at a luxurious palace
                    but can not smell the freedom

I won't be a mass media
who informs the kindness
of my payers
         
                   I won't be a party
                   who has worked hard to increase the standard living of society
                   but the storm of slanders can not be stopped

I won't be a good man
who acts as good as possible
but people call me as a murderer

                   I won't be a paper
                   where the men wrote on me their treaty
                   and one day they break me into pieces

I won't be some money
with me you'll be rich
and with me you'll be despicable

So....WHAT should I  Be???

Can you help me to answer this question???

SUN

The Sun

The Sun

 

When the sun rises

Among the darkness

Giving his light everywhere

That makes leaves start to praise him

Everywhere and every time

The flower begins to bloom

But it is not a suitable time to bloom

Because she must wait for the blooming time

Although they are together now

It will never bloom

Because nine months later

The sun will set several years from her

And give the light to the other earth surfaces

One day, they will meet

Or no day they will

Because

The happiness is not having everything we love

But, loving everything we have

Written @my room 10.15 P.M, 18^th March 2013

Syntax

Syntax's 1st assigment

1.       Jhon’s a living dead man.  

S        P               C

(well-formed  syntactically, ill-formed pragmatically, ill-formed  semantically)

2.       My wife is no my wife.

       S        P          C

(well-formed  syntactically, well-formed pragmatically, ill-formed  semantically)

3.       This is a five-sided hexagon.

  S     P                     C

(well-formed  syntactically, ill-formed pragmatically, ill-formed  semantically)

4.       This oats is of rather poor quality.

        S       P   prep.        C         

(ill-formed syntactically, well-formed pragmatically, well-formed semantically)

5.       You can see the taste in the fox’s glassier mint.

  S          P             O      prep.             C 

 (well-formed syntactically, ill-formed pragmatically, ill-formed semantically)       

6.      Two and two is five.

                         S              P     C  

( well-formed syntactically, ill-formed pragmatically, ill-formed semantically)

7.      I order you to know the answer.

S   P        O    prep.       C   

( well-formed syntactically, well-formed pragmatically, well-formed semantically)

8.      My tooth brush is pregnant again.

             S              P             C

( well-formed syntactically, ill-formed pragmatically, ill-formed semantically)

9.      Colorless green ideas sleep furiously.

               S                         P          adv. of manner

( well-formed syntactically, ill-formed pragmatically, ill-formed semantically)

10.   I eat so much cereals for   breakfast.

S  P             O                 prep.    C. O

( well-formed syntactically, ill-formed pragmatically, well-formed semantically)